“抱歉，现在上课，请同学们翻到课本……”这节课讲的是光合作用的暗反应（注释①）阶段，先接上光反应那节，距上次课是2天前，

“上节课讨论了光反应，生成ATP与还原氢，那么还原氢（[H]，注释②）的全称与呼吸作用的[H]有什么不同？”

先问简单的，同学们秒答，然后课堂来到中间，“这个示意图有点难，卡尔文循环全过程，注意英文，我提醒了很多次。综合我所讲的，谁能把示意图大致画出来？”

我讲课不用PPT，都是自己画图自己标注，这次打算让同学们来实践。

“大致”挺简单，一位男同学工整地画出来，思路清晰，还顺便加了点箭头解释，不错。

“我想让你们试一回，自己扩展具体每个环节的式子和图解，不过选一个示范就行——这步，谁来试试？”

我又提示他们有多少步，多少幅图，同学们见识过我的严谨程度也不怕，因为我不会数落任何人。

“我，我试试！”小布举了手。

平时她不敢举的，我就先叫了她，顺便对其他举手的同学提议，“给她一个展示的机会吧！”

小布紧张得要命，站在黑板前手抓着笔还在抖，写出来的步骤很有条理，除了一点缺陷以外。

这个过程时间够长，我让同学们翻开一处先做习题——常态了，耐心至极。

同学们一定也很震惊她的作答，是她亲自写的，条理也很工整，因为她很细心。

对她来说，真是一个很大的进步！

“留一道拓展题，”还剩10分钟下课，我为了检验某人是否真在，“挺难的，四星，跟本节内容有一丁点关联，可以不听。我写题干，感兴趣的同学可以看看。”（在拓展题中，五星最难，一星最简单，我设定的规则）

那位总积极回答的男生，叫廖天堑，他抬头挑战了一下，在草稿纸上演算第一问。

我见小布举棋不定地张望，遂先下台巡视了一圈，把睡着的同学拍醒，嘱咐他们可以写的题，举手示意，不懂的同学课下问，又差不多回去时，小布戴上了耳机。

“那个，叶，叶老师……”小布举高手起立，“我，我可以试一下……”

“第一问解出来了？”我隐约猜出，假设若成立，下一句对于某位天赋不在线的人来说——

“没有，三个问都能求。碍于黑板的位置，我只写关键。”

而小布除了不自信卡了一点，是自己的声音说的。

许多同学双倍吃惊地盯着站直的小布，走下到黑板，拿起粉笔，开始做答。

草稿都不带的！

不过她是听一句，写一句，有时写错会擦，也花了不少时间。

期间我离得近，还能听到“C的离子键怎么写成这样”“为什么要用对数啊”之类的她小声问电话话筒，半懂不懂地写完了第2问。

本人觉得第3问她无论如何也写不出来了（虽然她说“可以”），而且下课铃同时奏响，反倒是向来不拖堂的我听见同学们——

“小布，你怎么这么厉害！”

“你知道第3问怎么做吗？”好吧，下节是……不对，周三上午只有3节课，我是最后一节的。

“啊，我……”小布不知所措，又小声对电话问，”这样不太好吧？解释吗？塞把玻璃渣（注释③）是什么！……”

于是——

小布解释了自己戴耳机的原因，是问了表哥的，不是自己写的，又低下了头。

“这样啊……但没关系！”同学们的好奇让小布一惊，“因为实在太想看看第3问的解答了！”

当然也有其它事忙的学生先离开了，教室里剩十来个人。

“好……好！”

“好什么好，丫头。”

同学们将震惊的目光投向教室前门，有个人一把抓下耳机顺带甩了几下，又一把收回来，带到左手后伸了伸：

“笔丢给我。”

还好索漠比林小布高一点，也就一点。乍一看上去却仍能看出他的年纪——“小布，你哥哥和你同岁吗？”

正在做题的廖天堑同学也抬起头看了看索漠。

小布又一次惊讶（得没丢粉笔），索漠直接走到讲台前，探身拿了几根白的和彩色的，不经意地偏头笑笑：“叶老师。”