杨世俊知道，一个教师授课水平的高低，在学生中间能形成怎样一个印象，讲好第一节课是关键。为了讲好第一节课，他决定去走访一下学生。

当天下午，学生在教室上自习，杨世俊走进五年级教室，同学们看见杨世俊来了，都抬起头看着这个新来的老师要做什么？

杨世俊走到讲桌前面，他面带笑容，态度和蔼地对大家说：“同学们！耽搁大家几分钟时间。”话没说完，同学们都低下头暗自发笑，有几个女生将脖子一缩，吐出舌头做着鬼脸，个别男生沉不住气都笑出声来了。

杨世俊看到同学们都笑了，问道：“你们笑什么？笑我不会当老师吗？”

这时，一个男生说道：“不是的，杨老师，你只管说你的。”

杨世俊接着说：“好！同学们，你们已经学了几年数学了，那么，你们知道数学课最难懂的地方在那里？”

有一个学生说：“我觉得‘应用题’最难。”

另一个学生也在说：“对，我就是对‘应用题’听不懂。”

同学们都跟着议论开了，他们都说是“应用题”难。

杨世俊听同学们都说“应用题”难度最大，就说：“同学们！明天早上我要给大家上课了，你们都说是‘应用题’较难，那么，第一节课我就给大家讲一下‘应用题’的解法吧，大家说好不好？”

同学们异口同声地说：“好，好！”

杨世俊微笑着对大家说：“好，现在大家安心上自习，明天早上再见。”说完就走出教室。

下午放学时，刘相俊对杨世俊说：“今天晚上你不要回去了，就在学校备课，房子后边有个大炕，咱和白军民都睡在那儿。”

杨世俊说：“刘校长，我先给家里人打个招呼，过一会儿再将被褥拿来，今晚我就睡在学校。”

刘相俊说：“好，那你必须快一点儿，我在学校等你呢！”

晚上，杨世俊来到学校，点亮了罩子灯开始备课。到了晚上十一点钟，刘相俊说：“时候不早了，咱们快睡吧，明天还要早点起床呢！”

杨世俊的课还没有准备好，就说：“你们先睡去，我再写一会儿。”

刘相俊说：“那你快点儿，我们就睡去了。”

杨世俊说：“好！”说完爬在办公桌上继续备课。

杨世俊深刻体会到：一节课，如果要应付差事，敷衍塞责地完成任务也很简单，但要真正让学生把所学的知识达到融会贯通的目的，可还不是一件容易的事情。

直到凌晨两点钟，杨世俊把课全部备完了，这才到炕上去休息。

第二天，上课的铃声响了，杨世俊走上讲台，此时，文体干事喊了一声“起立”，同学们“唰”地一下站了起来，齐声喊道：“老师好！”

杨世俊喊了一声“同学们好”。同学们立刻坐了下来。

这时教室里面鸦雀无声，同学们耐心地等待这位新来的老师给他们讲应用题。杨世俊看了学生一眼，然后说：“同学们，今天我给大家上第一节课，在这节课上，我首先给大家做个简单的介绍。我叫杨世俊，杨树的‘杨’，世界的‘世’，英俊的‘俊’。在课堂上大家就叫我‘杨老师’，至于下课以后吗，大家还可以叫我的名字。同学们，关于我的基本情况就给大家介绍到这里。现在我也要认识一下咱们的班干部，我叫哪个班干部，哪个班干部说出自己的名字。”

杨世俊问：“谁是班长？”

“杨建斌。”班长立刻站起来回答说。

“学习干事。”

“王会芳。”

“文体干事。”

“张生才。”

“好，你们都坐下。”杨世俊对站着的几个班干部作了一下手势，接着说，“其他同学我就不问了，以后咱们再慢慢认识。下边我就要开始讲课了。”

杨世俊在讲课中说：“同学们不是提出‘应用题’比较难吗？今天，我要给大家讲一讲‘应用题’的解法。”

杨世俊在黑板中间写了“怎样解应用题”几个字，然后说：“同学们，应用题可分为两大类，一类是典型应用题；就像‘归一问题’和‘行程问题’。另一类是一般复合应用题。这一节课我们就讲‘一般复合应用题的解法’。例如……”

杨世俊先把一个应用题划分成“已知条件”和“要求的问题”两部分。然后对大家说：“我们在解答应用题时，可以从已知条件着手，也可以从要求的问题考虑。比如上面的例题，我们就先从已知条件来着手解答这个问题……”

在这一节课中，杨世俊语言简明，推理清晰，在分析应用题的过程中，在黑板上一步一步用“方框图”画出解题思路。他的话句句都牵动着学生的心弦。班上有个爱看小人书的，同学们都叫他“小说王”，老师上课时他总是在桌子底下偷看小人书，这节课堂上，他把身上带的小人书早就忘得一干二净了，在聆听杨老师讲应用题的解法；还有一个“瞌睡虫”，上课时老是将头枕在胳膊上面睡大觉，这一节课也不知道瞌睡都跑哪儿去了，在专心致志地听着杨老师的讲课。

同学们课堂气氛活跃，个个面带笑容不住地点头，教室里面还不时发出学生的赞叹声。从学生的面部表情也可以看出来，学生对杨世俊的讲课十分满意。

在课堂小结时杨世俊对大家说：“一般复合应用题的解答思路有两种：一种叫做‘综合法’，另一种叫做‘分析法’。”

他指着黑板上的方框图对大家说：“采用‘综合法’是从已知条件出发，思路简单，但无目的，结果不唯一，容易走弯路，很难达到题目的要求；采用‘分析法’是从问题着手，目的明确，但分析过程比较复杂，给解答应用题会造成一定的困难。因此，在实际解答应用题时，我们要两种方法结合使用，才能找到准确的解题方法。”

这时，杨世俊看到学生的听讲十分认真，就给他们强调说：“总之，同学们在解答比较复杂的应用题时，要反复读题，认真思考，弄清题目的来龙去脉。人常说：‘读书百遍，其意自见’也就是这个道理。”

最后，杨世俊再分别利用变换“已知条件”和“要求的问题”的方法，对学生进行了强化训练。从学生解题的速度和解题的准确性可以看出来，杨世俊的这节课讲得非常成功。

下课了，杨世俊还未走出教室，教室里就出现了同学们的一片呼声：“哎呀，杨老师这节课讲得真好！”

“这回我才真正把解答应用题的方法弄清了。”

还有的说：“像这么好的课，在我上学以来还是听第一回呢！”

从此，学生把杨世俊的授课方式讲给家长，传向社会，得到各界人士的好评。

杨世俊热爱教育事业，更热爱学生。自从走上教育岗位，他把全部精力都用于备课和讲课上，节假日也不例外。

二月二十三日下午，杨世俊坐在办公桌前批改作业，刘相俊从教育组回来，对杨世俊说：“接上级通知，所有的民办教师都必须通过上级审批备案后才能任教，未经批准的民办教师一律清退。”

杨世俊着急地问：“刘老师，那你说我该怎么办？”

“你别急吗，我话还没说完呢。”刘相俊接着说，“冯原公社今年还要录用一批民办教师，高专干让我通知你，星期日早上八时到冯原小学参加考试，如果考上了就编为正式民办教师，考不上就得清退。今天是星期四，距离考试时间还有三天，你赶快去准备吧！”

星期天，杨世俊按照教育组的要求，去冯原小学参加考试。这次考试是教育组组织的，监考老师是教育专干高德录和冯原小学校长彭法定，参加考试的都是来自各大队的社会青年，共三十二人。考试的科目分语文和数学两门，考核的内容基本上都是初中知识。第一试为数学，一共出了十道题，杨世俊这次数学试卷答得特别顺利，距考试结束还有半个小时，他就交卷了。

杨世俊和学生建立了深厚的感情，学生每时每刻都惦记着老师，他也觉得一天都离不开学生。中午，杨世俊答完语文试卷后，就立刻回到学校去备课。