寻找自己的捷径

在我们整个小渔村，跟我一起读上高中的有6个人。夜里我常常掰着手指默默念叨：“这个上了大学，那个参军上了军校，谁又当了老师……”相逢之时，我也不知多少次带着酸楚向他们诉说：“6位同学惟独剩下我在家种田。”我心里不平衡啊！偶尔做些不入流的小生意，还要在他们面前带着虚伪的心态故作矜持，以满足短暂的心理平衡。可我知道做作更让我内心空虚。于是我痛定思过，心里孕育着一个希望：悉心教子，等儿子长大了，再与你们比试。

“我们这一代人，正赶上十年动乱，失去了受良好教育的机会。”总听别人这么说，细细品味，还是觉得自己不能适应那个时代。看看村里一同长大的小伙伴参了军，考上了军校，我既羡慕又嫉妒。等到真正大彻大悟的时候，我看着襁褓中的儿子，想想自己的那点文化，掂掂自己肩上的生活重担，还是把悄悄冒出来的一丝丝成就功名的梦想掐灭了。

但是再看看儿子，我忍不住还是心动，实在不甘心啊，莫名的希望又悄悄地冒出来。

“想办法挣钱吧，将来让儿子圆我的梦。”初衷就是这么简单。

钱也不是那么好挣的，生意场上的顾此失彼，让我感到生活的艰辛。

然而母亲唠叨的“贪多嚼不烂”让我明白了在生意的选项上朝秦暮楚，没有能力和精力精于一项，生意是做不好的。她让我想到了一个人无论他有多么超人的智慧和非凡的能力，也不可能包揽世界上的所有的角色。

孩子的成长又何尝不是如此。孩子的目标一经确定，就要径直朝着那目标走，不能有太多旁顾。语文、数学是主科，必须全力以赴去学好；美术、音乐就只是凭他的兴趣，我不鼓励也不引导。因为我知道，学好“数理化”，走遍天下都不怕，这是人生存所应该具备的基础能力，也是他将来获得更大发展的基础能力。如果把孩子比作一棵树，那么，数理化就是成了它的侧枝，使它繁茂。我相信所在家长都希望这棵树能长成大树，结出累累硕果，而不是一种仅供观赏的盆景。但是怎样才能达到目的呢？为了能结出更甜更大的果实，就只有忍痛剪去多余的枝条，剪去一些花蕾和幼果，让剩下的枝条和果实得到更充足的养分和阳光，实现最优势的生物转化。

当看到儿子拿着画笔欣赏着自己的杰作，我突然想起了我的学生时代，把自己的一份精力、一份兴趣分成了几份，今天学这个，明天学那个，最后一事无成……想到这儿，我捧起了儿子的画，故作认真欣赏，然后贬得一无是处，再加上一句：“画一百年也不如照相机的快门一按来得逼真，何苦来哉！”儿子被泼了一头冷水，兴趣没了。

《蓝猫淘气三千问》中的插曲唱道:“只要你爱想爱问爱动脑，世界上奇妙的问题你全明了”。词中折射出的兴趣教育的道理不言而喻。对于孩子读书学习的兴趣爱好加以引导，给予鼓励，就如同在孩子的心田播下希望的种子，再施与人工降雨。雨小了，不起作用；雨大了，种子会被冲出来，失去了发芽的条件。春天最宝贵的雨，是润物细无声的毛毛细雨，就如同明媚的阳光，不知不觉地催生出一幅生机勃勃的美丽图景。

父母跟孩子在一起，并不只是为了享受天伦之乐。当我和儿子一起看着电视《恐龙特急克塞号》、《蓝皮鼠与大脸猫》时，我要让孩子知道，动画片就像每一篇文章，都有一个主题。通过讲解动画片的主题，用我们的思想和人格在他幼小的心中打下烙印，为以后的成长埋下伏笔。

上了一年级要有全新的感觉:我给王京买了新书包、文具盒，里边比上幼儿园时多了一个纸条，纸条上写着“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。床头的墙上同时也多了一张纸片：小学阶段的学习是人的一生学习的基础阶段。

一个人知识的奠基、智力的开发、能力的培养，尤其是各项非智力因素如：兴趣、爱好、习惯、意志、毅力等的形成，都要在小学阶段打好基础，而小学语文在打好小学基础上又起着至关重要的作用，它是这个基础的“基础”。不仅如此，小学语文对于小学生乃至初、高中各科的发展，都起着重要的作用，因此学好小学语文是十分重要的！

重视语文的学习，正确理解每个字、词的意思是重中之重，掌握了这些，在做数学的应用题中才能不走或少走弯路。明确了这一点，就像战士在战场上知己知彼一样。在对语文字、词的讲解中，我总是尽可能地形象生动，绘声绘色，尽管他满脸似懂非懂的神情，但还是专注地听着，生怕落下一句话，因为这些话里可能有一个有趣的故事冒出来。兴趣是最好的老师，没有兴趣就不可能有好的学习效果。

“行如风，站如松，坐如钟”。他崇拜电视剧中的英雄人物，当这几个字跃然纸上，再贴到墙上时，这几个字也会时常挂在他嘴边，落实在他的行动上。他那种听讲的专注和坐姿可能得益于“坐如钟”吧？那种往返于学校和家里的步伐不正是行如风吗？

有了幼儿园的经历，有了直读一年级的喜悦，有了虽然年纪小但是不落后的决心，王京飞快地进步着。转眼一年级的期中考试成绩摆在我的面前，双百！小王京怡然自得，手舞足蹈,“爸爸，我考了第一名！”

听着孩子的笑声，我陷入了沉思。

为了圆爸爸、妈妈上大学的梦，家里的饭桌成了课桌，温暖的家庭变成了严肃的课堂。家人的希望成了孩子肩上沉重的负担，孩子玩的时间减少了。虽然他对学习产生了浓厚的兴趣，但总会有一天这种学习会成为他的负担。

再看看社会上，父母强加给孩子的所谓的“兴趣”，本来星期天是休息时间，也要上午学英语，下午学美术，晚上练钢琴。

当每一个家庭中的每一个人都把孩子视为掌上明珠，当每个人对孩子都寄予了很高的期望，每个人都在往孩子的肩上增加砝码，我们的孩子又如何能够承受呢？只要去问问孩子们，无论是学习好的还是学习差的，都会异口同声地说:“最大的烦恼是作业太多，连玩的时间都没有了。”

孩子的作业堆积如山，听说一些初、高中的孩子甚至到了晚上11点还没写完作业。因为除了老师留的作业，还有妈妈的a卷，爸爸的b卷等等，甚至连上厕所的时间都得拿上英语单词。

孩子累了，想出去玩一会儿，妈妈会说：“没出息。玩能考上大学吗？”

孩子要看动画片、看球赛，爸爸又绷着脸说：“不行，全家人因为你学习都不看电视了……”

这也难怪我们这些做父母的，一切为了孩子，只有一个目标：爬上象牙塔。我们不得不承认传统应试教育有利也有弊。它弄得我们家长无所适从，也逼得孩子无可奈何。但是牢骚发过以后，该做啥还是得做啥，我们还是得去适应那个应试教育，让孩子拼命去挤那座独木桥。因为，不如此，我们又有什么别的办法呢？目前的状况下，考试毕竟是一条捷径，分数面前人人平等，只有考试是我们可以凭着自己的能力改变命运的捷径！

儿子的成绩令他骄傲，给他幼小的心灵增加了信心。然而理智地分析，每个孩子都曾经有过双百的体验，但这种骄傲能保持多久就各不相同了。每个人都曾经体验过骄傲，拥有过豪情和梦想，但最后能让梦想变为现实的毕竟不多。并不是因为他们的聪明不够，而是因为意志、习惯、兴趣、爱好等等非智力因素造成了孩子综合素质的参差不齐。值得庆幸的是，这些方面的能力已渐渐在王京身上表现出来，这得益于后天的培养，而如何保持和强化这些能力，正是他将来学习、成长的关键。

思忖之余，拾起小学课本，映入眼帘的是《植物妈妈有办法》：

孩子如果已经长大，

就得告别妈妈，四海为家。

牛马有脚，植物靠的啥办法？

蒲公英妈妈准备了降落伞，

把他送给了自己的娃娃。

只要有风轻轻地吹过，

孩子们就乘着风纷纷出发。

苍耳妈妈有个好办法，

他给孩子穿上带刺的铠甲，

只要挂住动物的皮毛，

孩子们就能去田野、山洼。

豌豆妈妈更有办法，

她把豆荚晒在太阳底下，

“啪”的一声，豆荚炸开，

孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

植物妈妈的办法很多很多，

不信你就仔细地观察，

那里有许多的知识，

粗心的小朋友得不到它。

合上课本细细咀嚼，我恍然大悟，这篇课文就是写给我们家长的啊！虽然只是一篇小小的课文，其寓意却不逊于千古流芳之作。是啊！物竞天择，适者生存，这是自然界的法则，每一个物种都用它自己的方式生存着，没有最好的，只有最合适的，最适合自己的就是最好的，培育孩子的方法不也是如此吗？

孩子走到学校，站在同一个起跑线上，这是我们常说的话。每一个冠军的背后都有一个高明的教练，孩子能否适应社会，很大程度上也取决于父母。父母就是孩子最好的老师，父母也是孩子的镜子啊！

爱迪生年轻时曾经和阿普顿一起工作。一次，他让阿普顿测量灯泡的体积。这位毕业于普林斯顿大学数学系的高材生，左量右测之后，在纸片上列出了一堆繁琐的计算公式。爱迪生见状，拿起灯泡，用水灌满后倒入量杯，轻而易举便测量出了灯泡的体积。

现实生活中，确实存在一些“捷径”，可以帮助我们很快地解决问题。而这些捷径，这些不同一般的解决方法，只可能属于那些勇于突破常规思维的人。人们常说“条条大路通罗马”，但你必须要从这些“大路”中选择好一条捷径，才有可能首先到达罗马。

我的目标很明确，就是要让孩子通过考试改变自己的命运。那么剩下的问题就是，我们要寻找自己的捷径！

模式教育值得怀疑

翻开他的语文作业本，拼音、生字一笔一画，工工整整。但我并不高兴，看着看着，一种不可名状的困惑袭上心头。当把这些困惑锁定在思维中仔细揣摩后，我发现这些工整的字迹背后，是被束缚着的无奈和作秀。

6岁的王京上了一年级，我开始琢磨儿子的教科书。怎样从里面挖出能让他在学习过程中产生更高兴趣，获得更多知识的方法呢？面对着课本我自言自语:“如果孩子从来没听过这个词，那么他说话中就不会用这个词，他对这个抽象的词就没有兴趣，这就是孩子初学汉字的一个难点。”从这一点出发，我觉得课本的编写也有不尽人意之处。

比如我们都学过古诗：

春晓

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

课后的生字为：

晓眠觉闻啼

如果生字的顺序这样安排：

眠闻啼觉晓

空格里让学生自由发挥想像，去填上诗句，也许他们会利用自己熟悉的字填上“春眠我闻到了鸟啼不知不觉天晓了”。这样既学了生字、词，又巩固了所学过的字，抽象的东西也变得鲜活起来，不知不觉学会了词语的搭配、句子的特征和细微差别，孩子还会因为他自己填出了诗句而信心倍增，可谓一举多得，达到了兴趣教学的目的。

但是学校的教学不是这样的。翻开他的语文作业本，拼音、生字一笔一画，工工整整。但我并不高兴，看着看着，一种不可名状的困惑袭上心头。当把这些困惑锁定在思维中仔细揣摩后，我发现这些工整的字迹背后，是被束缚着的无奈和作秀。

品味着“书圣”王羲之留下的“天下第一行书”——《兰亭序》，首先是字里行间透露出的如行云流水般的无拘无束，自由奔放中透射出思维的敏锐。我从中悟出了一个道理：为什么不让王京放弃正楷而写行书，练就更快的思维速度呢？既然记忆力能在训练中得到提高，那么思维速度、反应速度也能通过快速的书写训练出来。

在中国的古代教育中，书法可以说是读书人的必修课，而且是必须修好的一门课。在科举考试中，仅仅因为书法好就受到垂青而享受“破格录取”待遇的事屡见不鲜，就是因为书法中往往含有很高的“附加值”。古代的鸿儒巨子大都书法卓绝：苏东坡的书法并不亚于他的文章……其实，他们并不是为了成为书法家而练字的，但是当他们的思维和素养达到了很高的层次，书法也就达到了极高的造诣。

中国文化博大精深，源远流长，文化的流传依赖于文字这个载体。汉字其实也是最具有“中国特色”的。不可想像，如果有一天，我国的大街小巷触目皆为呆板的印刷体汉字，那将是多么单调乏味。

每个人都是可以塑造的，不管在智能上还是体能上都有非凡的潜力，但是往往由于大人们以自己的常识来判断，来引导和教养孩子，而将孩子的这种能力压抑下去了。孩子一进幼儿园，就被规定这个不行，那个不行，这也不能做，那也不能做，天性的创造力从小就被一些死的教条所磨灭了。

当然，一些绝对不能做的事，例如事关生死的问题，像有毒的东西不能吃，尖锐的东西不能碰等等，都是应该严格遵守的，除此之外，或许让孩子自由发挥会更好一些。每个孩子都有自己的长处，也有自己的技巧，让他们展现自己的长处和技巧，他们会非常高兴，因为这样会得到赞美，受到鼓励，从而会更加努力地去发展自己。

为什么非得让每个孩子都学一样的知识，用一样的方法，走一样的道路呢？

虽然汉字在表意功能和造型艺术上有着无与伦比的优势，书法、篆刻的艺术形式和表现手段确实提高了我们的欣赏水平和艺术创造力，但对初学汉字的孩子来说，它复杂的笔画和书写，在很大程度上也束缚和禁锢着孩子的思维能力和反应速度，压抑了孩子的智力和潜能的开发，尤其是在幼儿时期的启蒙教育中，过分强调汉字的书写是值得怀疑的。且看汉字的用笔方法：

横：下笔稍顿，然后迅速引笔锋向右行，收笔时稍作停顿。

竖：下笔稍重，即引笔向下行，到收笔时作停顿。

点：下笔稍轻，略顿收笔提起。

撇：下笔稍重，随即引笔向左下方撇走；用力逐渐减小，迅速提笔。

……

强调一笔一画地写，每一笔的运笔过程都规定得清清楚楚：怎样起笔，怎样运笔，怎样收笔，如何提、按、顿、挑；什么叫逆锋，什么叫顺锋；轻重缓急如何把握……这些过筋过脉的细微之处，就是成人，不经过严格训练也是难以做到的。

在崇尚素质教育的今天，从一年级就开始的严格要求、严格训练，对孩子来说不亚于一场持久战。这种强制性地学习某些规范，会使孩子产生厌恶心理。因为孩子毕竟是孩子，他们需要活泼、奔放、洒脱。他们的心理年龄和生理年龄决定了对学习的兴趣持续时间不会太久，超过一定的限度，他们就会不耐烦，不高兴，再也学不下去了。

孩子需要新鲜的刺激，这种刺激能激发他们的好奇心。发自内心的好奇心是一种原动力，而在学校的模式化教育中，这种原动力却常常遭到压抑，使孩子们失去了学习的热情和主动性。孩子不主动了，老师也就只能硬灌，教育的效果也就可想而知。被动导致消极，消极导致无效，无效导致教育者和受教育者都处于无助的境地。

速度是决胜的法宝

每次王京写作业，我总在一旁催促，嘴上说着：“快，快写！”“要速度，不要质量！”小王京也不时冒出一句：“豹的速度！”他妈妈沉不住气了，“这是什么学习方法？”凑过来一看，“呵，看这字写得跟蜘蛛爬一样，下笔顺序也不对呀！”听着妻子的牢骚，我和王京相视一笑，说：“顺其自然！”她无奈地摇了摇头，坐在旁边看儿子写数学作业，看他在解题步骤中如何“精兵简政”。

反思学校模式教育的弊端，一种朦胧的意识在我的头脑中形成，那就是“快”。我决定摆脱一年级的规范章法，把教育的重点放在思维的训练上。

当今这个高科技时代，知识爆炸，科学技术瞬息万变，时间比以往任何时候都具有更大的价值。

可惜的是，我们生活中凡事不紧不慢、不慌不忙的还大有人在。有些人善于开冗长的大会，精于天南海北的神聊，看着宝贵的时间逝去而毫不心痛；学校教育中，用很长的时间去学很少的知识，用效率低下的反复练习去耗费学生的宝贵精力，这些都是浪费时间的表现。

看世界首富国家瑞士，他们的父母留给子女的遗产都是“时间”，把家里的几亩薄田送给儿子反倒成了一种罪过。我又何不效仿别人，留“时间”给儿子呢？

珍惜时间最好的办法是提高效率，如果把小学生早期教育中的写字练习放在初、高中也未尝不可。因为这种早期“中国特色”的汉字教学，负面影响是持久的。小学生还不到钓鱼、练字、修身养性的年龄。为了写得好，就必然写得慢，这种慢的习惯会影响人的一生。

自然界中，如我们要打一只苍蝇，手还没到，它马上就会飞走，这说明它的反应能力是很快的。这种能力使它们在我们这个地球上得以繁衍。这种能力是值得我们深思的。

人有聪明的大脑，可以用来思考问题，开动脑筋发挥想像力，才有能力捉到苍蝇。也许思考这个问题会令人发笑，但蒸汽机的发明和发电机的发明使生产效率成百倍提高，使人类社会发生了巨大的变化，这些都源自于思考。

每一项新技术的发明和应用都能提高劳动生产率。我国“863计划”取得的众多成果中，就包括运算速度达到每秒100亿次的银河3型巨型计算机，它一秒钟的工作，相当于一个人计算60年。它是将人的智力物化的机器，它是人脑的延伸，有一些功能甚至比人脑还强，其中最典型的就是速度。

速度是人类在各项发明中所追求的重点。

《射雕英雄传》中的周伯通为什么武功盖世，就因为他能“一心二用”双手互搏，这等于把“心”的利用率提高了一倍。每个国家都有特种部队，也称快速反应部队，电视片中我们饱览了这种部队的无坚不摧。没有快速反应，就不能控制局势，更不能解决战斗，快速是决胜的关键。

孩子在学习过程中，笔头作业是硬任务，不停地写、写、写，这种单调的学习容易产生生理与心理的疲劳，使注意力分散，减弱学习的兴趣，最后导致孩子对于时间没有紧迫感，本来一小时可以做完的事，两三个小时还没完成。

想到这些，我的计划越来越清晰了，我就是要让王京成为一只敏捷有力的猎豹。

海边的孩子都知道“初一、十五晌午饱，初八、二十三半夜落潮，晌午干等潮起潮落”的谚语，而王京早已从月相的变化中知道了这种规律。

“王京，走，咱们去玩。”我略带歉意地看了儿子一眼，发动了摩托车。

“去哪儿？”

“我带你去滑沙场，去海边。”

“太好了。”王京飞快地坐在了后面，“快开啊。”他知道我要带他去落潮后的海滩，在那可以用每小时120公里的速度从新开口一直开到滑沙场，他喜欢那种高速度的刺激，喜欢看海滩上海鸥来不及飞走而险些被车轮轧到的那一刻的狼狈样。

“爸，我又闻到海的味道了。”

车穿越近两公里的渺无人迹的林带，漫漫黄沙，连同黄沙中的空旷与寂寞，都被抛在了身后。

正是初冬黄昏时分，残阳如血。

“咱们的车能不能骑上去？”他指着一个足有几十米高的沙山说。

“你说呢？”我反过来问他。

“一定能，像刚才咱们走过的路一样，除了上面一层不厚的干沙子，下面的湿沙子已经冻了薄薄的一层。”

我开足马力，呜地一声冲了上去。

像来到了西北大漠，脚下的黄沙蔓延开来。随着视野推移，碧蓝的大海中，有几只小船在游荡。站在沙山之上，也许一般人脑子里会充满“雄伟”、“壮观”一类的词，可我此时，却有一种难于言表的感受涌上心头，是“压抑”还有“鼓噪”。

看着在沙山上爬上、爬下,不停欢笑的儿子，我郑重地叫了一声：“王京。”

“什么事，爸爸？”他喘着粗气，连滚带爬地到了我跟前。

“你知道《射雕英雄传》中的丐帮帮主洪七公吗？”

“当然知道了。”他对我提出的问题很感兴趣，因为那是他的偶像。

“他的绝招是什么？”

“降龙十八掌！”王京不假思索地回答。

我道出了此行的目的，对他说:“武功中有绝招，学习中也有绝招。”他抬起头，认真地问：“爸爸，学习有什么绝招？你快说！”

“在这个世界上，速度常常是胜利的法宝。一只小鸟能撞毁一架高速行驶的飞机，是因为飞机的速度很快:猎豹能抓住羚羊，是因为它奔跑的速度是每小时140公里，比我的摩托车还快。武功中讲究心快手快，眼到手到，心到手到，在互搏中才能占先机，这一切都是速度的奥秘。”

他似乎听懂了我的意思:“你是让我做作业时再快些？”他先是一怔，又略一迟疑。

“是啊，你想想，这段时间是不是玩的时间太少了？你要是写作业的速度提高一倍，是不是能挤出很多时间来玩？”我想也没想，脱口而出。

“可不是吗！”王京也像是受到启发，发出了感叹，瞪着眼睛望着我。

“我要是再快写，一定是第一个写完作业的，字肯定又乱了，老师还得‘咔嚓’。不行，不行，我刚练得有点工整！”他说完，显出一副不高兴的样子。

“你知道快速反应部队吗？”我不等他回答，又说：“人的思维速度是跟运动速度联系在一起的，运动速度的提高也就锻炼了思维速度提高。如果一个人总是那么不紧不慢，一笔一划地写字，久而久之，他的思维速度就停留在他写字的速度上，每个人都如此。如果从小练写字快，这种快会拉动思维速度，使思维速度也得到提高。如果你的字写得比别人快一倍，说明你的思维速度也比别人快一倍。你想这会节约多少时间，多学多少知识啊！由于思维速度快，思路会变得清晰，数学题做起来也容易得多。快还能增强阅读能力，如背公式、背课文一定比别人先会背。这样既提高了学习的效率，又增强了学习兴趣，而且，剩余的时间还可以看些课外书，也可以去玩、去看电视啦。”我指手画脚地说着，甚至有些激动。

他抬起头，似乎有些心动，嗫嚅着：“老师说我，怎么办？”

我立即对他说：“我去找老师。”

虽然王京此时还有些犹豫，但这种方法他基本上认可了。下一步就该我去找班主任老师了。

因为种种原因，面对老师我不能说出此行的真正目的，只好撒谎。“老师，你看王京的字是不是写得乱些？”我说。

“挺工整啊。”老师不假思索地答。

“不是啊。”面对这样开明的老师，我有些语塞，话又不知从何说起，支吾半天还是说出来了：“我们都知道，在社会上最忙最累的是孩子。成年人每周可以休息两天，可是不少孩子连一天也休息不了，本来属于他们的时间也在减少。我想换一种方式。您知道我们家离学校1000米，王京走到家还要一段时间，两头一个是学校，一个是家庭，两边的作业加在一起，每天对他来说都是一种负担……”

“你说吧，你的真正意思是……”老师听出了我的弦外之音。

“再写生字的时候，王京要是会了，能不能少写几遍？”我试探着问。

“可以呀。”

望着这个开明的老师，我又说：“我想让他快些写，但这样免不了潦草，您费些力能看清吧？”我又用试探的口气接着补充说：“我这样要求他是为了抢时间，多学些知识。”

“那到时候能不能考出好成绩？”老师负责任地问我。

“能，您放心。”为了征得老师的同意，我打着包票。

此时我知道老师已默许了我的要求，激动的心情溢于言表，我连声说：“谢谢！谢谢！”

“怎么样，爸爸？老师同意了吗？”没等我迈进屋门，王京就迫不及待地问。我贴在他的耳边，故作神秘地悄声告诉他：“同——意——了。”

打造豹的速度

咱们祖祖辈辈都是农民，怎样对待庄稼，就决定了庄稼的命运。家长怎样对待孩子，也决定了孩子的命运。农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情是完全一样的，可是做法却往往不同：农民日夜思考的是庄稼需要什么，怎样才能满足庄稼的需要。家长为孩子的教育彻夜难眠的时候，有没有想到孩子心灵深处需求的是什么？怎么才能满足孩子成长的需要？地理环境变化时，农民都知道改变种植方法,社会环境变革时，家长也要更新教育的观念啊！

一个动画片给了我，也给了小王京激励。故事讲述了一个在熊洞里长大并学会了走路的男孩，不慎跑进狼穴,得到母狼的慈爱，学会了狼的本领。在一次好奇中，男孩爬上悬崖上的鹰巢，老鹰以为他要伤害雏鸟，用尖利的爪把他抓在半空中。男孩为了求生奋力挣脱，掉落在一棵树上。一只豹正在树上小憩，发现了他，以为是猎物，疯狂地追捕他，在速度的角逐中最终双方都没有了力气，面面相觑。

从此男孩具有了现实生活中具备各种能力的人：熊的力量，鹰的眼睛，狼的耳朵，豹的速度。

这个故事告诉我，也告诉爱看动画片的小王京，在学习上除了耐心、毅力，还要有豹的速度。

“爸，我写行书啊！”他拿着作业本高兴地说，嘴里唱着《蓝皮鼠和大脸猫》的片头曲：“世上有我就有你，我们永远不分离……”唱完爬到我的身上,“给你洗洗脸！”狠命地亲了我几口。

看着他高兴的样子，我抚摸着他的头，笑眯眯地说：“来，咱们写作业，我念你写。”

他把语文书扔给我,“开始吧。”

“19，《皮球浮上来了》”。

“浮，浮动的‘浮’，浮云的‘浮’；孩，孩子的‘孩’……”

“快点写呀，豹的速度！”我不时地提醒。妈妈在一边不停地唠叨着……

“洞，山洞的‘洞’，洞口的‘洞’。”

“我要速度，不要质量，”王京写着，我在旁边重复着：“我要速度，不要质量。”不时还加上一句：“眼睛！”“保持距离！”还要斟酌着如何用这课的生字编成一个既短小又有趣的故事。

妻子忍不住了，“王京，别听你爸的！”她走过来，俯下身看王京写字，又说:“王京，你这写的都是什么呀？乱死了，看老师明天不给你撕了才怪呢！”

“爸爸已经和老师说好了。”王京看着妈妈，诡谲地一笑。

“哼，你爸放屁都是香的。不管你们了，我去下地干活。”说完，她的脸上露出恼的神情。

“爸爸，妈妈生气了。”

我连忙追了出去。

“你们爷俩这是干什么呀！快的好处我也知道，干啥又出来个‘不要质量’呢？你看那字写的，这能行吗？”

看妻子真的生气了，我忙解释：“我‘要速度，不要质量’，只是为了让他能更放开写，做到无拘无束，只有这样，写字速度才能很快提高。我并不是真的不要质量啊。

咱们祖祖辈辈都是农民，怎样对待庄稼，就决定了庄稼的命运。家长怎样对待孩子，也决定了孩子的命运。农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情是完全一样的，可是做法却往往不同：农民日夜思考的是庄稼需要什么，怎样才能满足庄稼的需要。家长为孩子的教育彻夜难眠的时候，有没有想到孩子心灵深处需求的是什么？怎么才能满足孩子成长的需要？地理环境变化时，农民都知道改变种植方法，社会环境变革时，家长也要更新教育的观念啊！社会发展太快了，可以说是日新月异。在孩子的教育方面，一定要独辟蹊径，走出一条自己的路才行。”

“行了，行了，别说起来没完了。”妻还是有点不理解。

“我这种方法是根据孩子心理发展的年龄特征，从最简单、最基本的方法开始，每个孩子都能马上学会。这种行为习惯能够很容易地保持下去，这种思维敏捷就成了一个人的一种行为特征。”为了取得妻的赞同，我编着理由。

妻说不出更多反对的意见，只好作罢。

很快，我们的训练就有了结果。

“怎么这么早就放学了？”看着跑得气喘吁吁的王京跨进家门，我明知故问。

“爸爸，我今天又是第一个写完了作业，而且，在同学写作业的时候我还学会了一课，并且背了下来，你听，‘20《小猫钓鱼》，猫妈妈带着小花猫在河边钓鱼，一只蜻蜓飞来了，小花猫放下钓鱼竿就去捉蜻蜓……’”

“呀，小王京厉害啊！”我故作惊讶的样子。

“厉害吧！”他甜甜地笑着，显出几分得意。

“我去告诉小弟，告诉妈妈。”这一点成功的喜悦让他稚气的脸蛋上堆满了骄傲。

“我大儿子这么高兴，又是第一个写完作业的吧！”妈妈在屋子里听到王京进来的声音，也大声说。

“你怎么知道？”他满脸惊喜地问着妈妈，又把食指放在襁褓中的弟弟的手里，“哥哥厉害吧，跟我学着点！”听着弟弟的呢喃声，看着妈妈的笑脸，他沉浸在幸福中，不仅仅因为玩的时间多了，还因为他体验到了成功的喜悦和骄傲。

再不久，这样的场景越来越多了。

远远见王京雀跃似的向我跑来，红领巾在胸前一飘一飘的，使得他那红扑扑的小脸显得更红了。跑到跟前，他猛地从屁股后面拿出一张纸贴在我的脸上，调皮地说:“你看！数学100！语文100！”

“瞧见了没有！”他用手一指，显得特别高兴。

“王京……”外面的小伙伴在喊他,“走啊，滑冰去。”

“等着我！”他一溜烟消失在门外。

不过，万事有得必有失，王京的速度也付出了代价。

“咚！”

门被撞开了，接着一颗”流星“飞降床上。这是王京回家放书包的一连串动作。

“轻点儿！每天都吓你小弟一次！”妈妈的话还没说完，王京已一溜烟地跑了出去。

“你看，你看，”妻子拿出王京的卷子递到我眼前，脸上现出不悦的样子,“造句,蜻蜓，飞机的样子像虫青虫廷。还有这边，”妻子边说边用手指点着,“把妈妈写成了女马女马。”

“你再看看数学，缺了做题的步骤。”妻子拿着卷子在我眼前抖了抖。

我倒不慌，“这‘精兵简政’有得有失，不信，一会儿王京回家你问问，准是第一个出考场的。”我轻松地说。看着妻子的茫然，我解释着：“这样的卷子能给双百，首先要谢谢老师，谢谢他从某种意义上使王京有了成功的喜悦感，增加了他的信心和勇气。明天我要带王京去老师家，一则拜个早年，顺便当面致谢，另外，我还想跟老师沟通一下，从老师那儿了解王京在校的情况。”

妻子努力地笑了笑，随和地说:“随你们爷俩的性子，试试吧！”

“快”带给王京效率，也带来了一些问题，比如：错误率偏高，考试成绩可以说就是老师奖励的。

但不管怎么说，留给王京的时间增多了。

除了学习，剩下的时间或玩或看电视或充分休息，对身体和心理也有好处。而且在某种意义上，写字快，脑子反应必须跟上，思维也和双手一样，是不断训练之后的熟能生巧，久而久之，这种潜在的能力就开发出来了。

更重要的意义是，他让我自己也有了自信，让我这个门外汉感觉到，孩子的潜能不是父母从口袋里掏钱就能培养出来的。许多富人子弟平庸凡俗，无所作为，而许多寒门学子却不乏优秀人才，这里的奥妙往往就在于我们对孩子施教的方法上。

我们常常抱怨:“我生下来记性就不好。”“没办法，我的脑子就是记了后面忘前面。”或者恨自己太笨，或者找别的借口。其实，那些记忆力超强的人并非有什么天赋，才思敏捷并不是天生的，他们的大脑和我们的并无多大差别，每个人都有一种了不起的能力，而这种能力，如果能够激发和训练出来，就会使人终身受益。

人们常片面地认为，办任何事都应勇往直前，决不后退，这样才是有毅力，有本领，但我认为并非如此。

野猪在撞击某物时，常常先退后几步，再一路狂奔，直冲目标，发出极有力的一撞；袋鼠在跳跃沟壑时，总是先弯腿伏身，再猛地一跃跳过去；山上的植物，有时会避开坚硬的岩石，从石缝中冒出芽来，种子虽没有掀翻压住他的石头的伟大力量，但它不也从石头的缝隙中钻出来了吗？委婉的方式，同样达到了生存的效果，奇妙的“退”在自然界是很普遍的。

历史上“善退”的人不少。三国时诸葛亮常令将士诈败而退，然后彻底围歼落入圈套的敌军；毛泽东的军事理论中有一条就是“敌进我退”。不但在军事，就是在科学研究上，巧妙的“退”也有很大的作用。在17世纪中期，欧洲学术界都热衷于证明欧几米德的几何公理，其中平行公理最难入手，许多学者埋头钻研，耗尽了一生精力而一无所获。直到18世纪，当时的年轻数学家高斯第一个从证明此公理的大军中觉悟过来。他放弃了直线“进攻”，退一步去想这条公理不成立的情况，这样才有了一个惊人的全新几何设想。后来一位俄国数学家罗巴切夫斯基也获得了成功。他开辟了数学一个新分支——非欧几何学。在科学史上，这种退出无效劳动另辟蹊径的方法是屡见不鲜的。牛顿说:“科学是在不断改变思维角度的探索中前进的。”这种“改变角度”不也是避实就虚的“退”吗？

我想，放弃一些学习的目标，是为了让另一些目标得到更充分的实现。

我把豹的图片贴在墙上，并写上了“豹的速度”几个字。在“要速度，不要质量”的口号中，王京在做作业、看书这些旷日持久的训练中，养成了“快”的习惯而一发不可收，因为“写完作业我又可以看画册，看电视了。”“爸爸又可以带我去玩了。”

不识字的奶奶看着孙子写字，窃喜着，并由衷地夸赞：“看我孙子字写得多流利！”其实她只是看到了孙子笔下的“随心所欲”。听了夸奖，小王京抬起头来，绷着小脸说:“奶奶，我们孟老师可好了，他从来不撕我的作业本。”言下之意，老师对他的字网开一面。这种条件，这种环境，增强了他的学习兴趣，发挥了他的主动性。这种所谓的“行书”给我们的小家增加了许多情趣，比如把妈妈写成“女马女马”，后来玩笑中妈妈就经常成了“女马”。

“爸爸，我今天又是第一个写完作业的。”他背着书包气喘吁吁地跑进家门。

看着他那高兴的样子我故作惊讶地说:“这么厉害！”又问:“别的同学呢？”

他把书包往炕上一甩，高兴得窜了个高,“还早呢。”

“有没有同学抄你的作业？”

“当然有了！”他头一扬，一副傲气十足的样子。

“你没告诉同学，这样的学习态度不对？”

“告诉了，可他就是不听！我们老师还批评他‘读书不能靠别人’。她还表扬了我，说我写完作业知道看书。”

看着他那绯红的小脸，我想起了该奖励一下儿子了。我蹲下身子，温柔地用手梳理着他额前的头发，问:“儿子，今天咱们玩什么？”

……

每天的作业在王京眼里只是“小菜一碟”。他看着同学们忙碌的样子，甚至恶作剧地要求老师多留些作业，这种轻松愉快的体验，使他对学习产生了浓厚的兴趣，反过来又提高了学习的效率，形成良性循环。

这个“豹的速度”，这个“快”字,成了我教子的镇山之宝。

在一个放学回家的下午，小王京天真地问我：“爸，狼的耳朵和鹰的眼睛怎么解释？”这时，我告诉他早已准备好的答案：“小学生获得知识的基本渠道是课堂教学，而课堂教学的内容要转化为孩子的知识素质，最重要的是课堂注意力，因此良好的注意力就成为孩子成绩好坏的关键。”

注意力集中并且保持持久的学生对课堂知识的转化率特别高，而注意力不集中的孩子课堂效率每况愈下，最后这种注意力差距的积累，导致了学生成绩差距的增大。

这种差距积累的时间越长，调整的难度越大。所以注意力的培养，是提高听课效率，提高学习成绩的重中之重。

小王京似懂非懂，聚精会神地听着我给他讲解，他知道“认真听讲，注意力集中”的重要性，他把这“重中之重”贴到了墙上。

当我问他熊的力量是什么时？他顽皮地朝我笑了，“我是一只小北极熊，写作业再多我也不会累。算起来每天上学往返2次，我要走4公里，也不累嘛！”。他借题发挥着。

“对了，”我说，“狼的耳朵和鹰的眼睛就是注意力，不放过一个动静；熊的力量就是耐力，坚持不懈！”

被窝里完成跳级

这一年我生产了一批海产品罐头运到上海十六铺，暴利让我在黄浦码头狂妄地喊着：“一个月赚100万轻而易举！”然而最终还是因为知识浅薄，因为技术上的问题又一次功亏一篑。痛定思过，我感到了无助。一种急功近利的心理让我盯上了儿子,“儿子啊，你快些长大吧，快些学吧，等大学毕业了跟爸爸回家做生意。”其实这是让儿子跳级的真正原因。

转眼到了“飞雪迎春”的寒假，学生鉴定上数学100、语文100的轻松取得，让我萌生了鼓励他跳级的想法。

我知道他最喜欢的是新鲜、冒险、刺激和好奇。

“跳级”两个字刺激着他幼小的心灵，令他激动。

“你知道《咏鹅》的作者是谁吗？”我故意这样问他。

“知道，是骆宾王。”

“写这首诗的时候他只有7岁。”

“真的吗？”他惊讶地问。

我点了点头说:“中国历史上的刘伯温、诸葛亮也不是‘文曲星’下凡。赤壁之战，诸葛亮借东风火烧曹营，不是他真的能呼风唤雨，而是他把丰富的地理知识、气象知识用在了带兵打仗上，是博学造就了不朽的神话……”

王京的眼里闪烁着光彩，当他听到“跳级”两个字时，激动得跳起来。

“我跳级！我跳级！”他高兴地做着迈步的样子，嘴里念叨着。

看到王京生气勃勃的样子，我又说:“咱们利用早晚的时间，白天你和小伙伴去玩，傍晚也可以看动画片，怎么样？”

“一言为定。”他伸出食指，歪着头，信任而顽皮地朝我一笑。

我故意这么说，是要让他知道爸爸是能为他着想的。虽然这样做要比别的孩子付出更多汗水，但是他还是感激我的通情达理，感激我没有剥夺他的动画片时间。而且他也知道，要想保证看动画片，就必须利用早晚时间，使劲学，使劲记，让学习变得更有效才行。

儿童的心田是块神奇的土地，播下什么样的种子就会有什么样的收获。鼓励孩子的求知欲，保护他的好奇心，也是我们家长的责任。特别是帮助孩子树立远大的志向，对孩子一生的发展起着重要作用。没有志向的人，就犹如没有发动机的车，只有靠人拉着走，最终是走不远的。而孩子的志向是否远大，与家长的眼光和胸怀直接相关。

正像高尔基所说的那样:“每个人在别人面前都将像星星一样光亮而圣洁。只要我们坚持不懈地做好孩子的立志工作，即使培养工作再艰难，也可用崇高的理想，庄严的使命来鼓舞、教育子孙，鼓舞、教育自己。”

“王京最聪明了，来看看你的功夫。”说完我把两本书递给了王京，一本是语文，一本是算术。

我故意用上了“聪明”和“功夫”两个词。

适逢日本动画片《聪明的一休》首播，剧中鲜活的形象深深地影响着他，他崇拜一休，那个天真又不失睿智的小和尚。当他听说一休在日本历史上确有其人时，高兴地学着一休正襟危坐的样子，说：“我就是一休。”他把一休当做了自己的偶像。

跳级意味着在一个月的寒假里学完四本书，即一年级下学期和二年级上学期的算术、语文。

“咱们先做个计划吧”看着跃跃欲试的王京，我说，“首先学语文，把两本书先学完，然后再学数学。这样做的好处是学完了字、词、意，做应用题就更方便。两本语文，我看过了，包括归类、识字和阅读课文之类的共80多篇课文，必须在半个月时间内学完。就是说每天早、晚要保证学完5篇课文，包括生字、组词、造句的掌握，多音字、形近字及对课文的理解。春节前后留几晚不学习，剩下的时间留给数学。你看这样安排行不行？”说完，我征求王京的意见。

他迫不及待地捧起书，很自信地说：“行！”

“1.《春天》……爸，今晚学3课，明天早晨学两课，行不行？”他一边念课文，一边问我。

“行!”我毫不犹豫地回答,“不会的字先问我，不懂的词和句子也问我。哪怕有一点不懂的地方也要弄明白呀！”我忍不住把已经叮嘱了无数遍的话再叮嘱一遍。

“2.《花园·果园》。‘我们村里种了许多果树。春天，桃花开了，梨花开了，苹果花也开了，我们村成了花园……’”他小声地读着。

“都认识”我故作惊讶和佩服地问。

“上边有拼音。”他头也不抬地继续读,“‘泉水、小溪……’”

“注意呀，王京！课后生字表中没有的，只要是你没学过的字，也在我考你的生字范围之内哟。”望着他一丝不苟的样子，我还是插了一句。

“白捡（容易轻松的意思）！”这是他面对问题时最常说的含有自信意思的方言。

“三篇课文都读完了。我现在看生字。”他趴在被窝里，做了两个挥拳往前击打的动作。

“冰雪融化……”他嘴里小声地读着，眼睛紧盯着书，右手食指在褥子上写着每一个需要记住的字。见状，我悄悄地送过纸和笔。“不用。”他随手把这些放在了一边，眼都没眨一下。

“你考吧！”他合上书看了我一眼，傲气十足。

“记住了？”

“记住了！”

“‘春’，春天的春，春风的春，春风吹来了。”

“‘冰’，冰冷的冰，结冰的冰。冰雪天我们去捉鸟。”我念着，尽可能多地念出他能理解的词语，最后顺便组成句子。这样念的目的，是为了增加词语、句子在他头脑中的印象，增加他以后学习的能力。

“‘融化’，冰雪融化的融，暖融融的融。春天冰雪融化。太阳出来了，积雪融化了。”我继续念。因为一口气念得太多，他一时不知所措。

“不会写的不要紧，仔细想一想。”我看他犹豫的样子，赶忙说。

他坐了起来，学着一休遇到困难时的样子和语气说：“不要着急，休息，休息一会儿。”不一会儿，他恍然大悟的样子，大叫一声：“想起来了！”又飞快地落笔。

见他写得全对，我故作惊喜,“这么快，真厉害！豹的速度呀！”又招呼妻子,“快看，快看他都会了！”

看见妈妈过来，他猛地拿开捂在刚写的字儿上的小手,“看！”向妈妈炫耀他那因为写得快而歪歪扭扭的潦草字。

“厉害呀！”妈妈抚摸着儿子的头，夸奖着。

“真够快的，快看表！只用了30分钟就全会写了。”

“我的功夫厉害吧！”他骄傲地看着爸爸、妈妈。从被窝里爬到熟睡的弟弟面前，骄傲地说：“哥厉害吧！”

“光会写字不行，还要领会课文。来，我给你讲讲课文中每句的意思。”我翻开课本。

“不用讲了！”他钻进了我的被窝,“这三课的意思我都明白了。”

“那你说说。”我考他。

“春天到了，天暖了，树都发芽了，地里的小草绿了，咱们每年春天都到田野里去玩，是写春天的美景。《花园·果园》这课就写的北边湖畔那果园嘛，咱们不是经常去那儿吗？《辛勤劳动》这课写每年春天，天暖和了，妈妈种地。我还记得咱家以前用牛翻地，我还播过种呢！在田里，我还帮妈妈施过肥呢！都是说农民劳动的事。”听了王京的话，我若有所思地“噢”了一声。

第二天早晨，“王京!”我知道他睡醒了，轻声地叫着他,挑逗性地说：“昨天学的都忘了吧？”

“没有忘。”他睁开了惺忪睡眼，来了精神。

“考考你。”我拿起了书，把纸笔放在他眼前说：“快些啊！”他麻利地拿起笔，望着我：“考吧。”

我一边提问，一边读着课文里的生字，还把生字串成有趣的句子。课文中许多王京叫不上名字的小鸟和小动物，在这样的讲解中变得活灵活现，让他听入了迷。

和很多小朋友一样，王京喜欢小动物。有了这些有趣的小动物，句子对他就有了更大的吸引力，他在展开丰富想像的同时，记忆也更牢固了，不仅学会了字，还学会了词语的搭配。就像做游戏或者讲有趣的故事一样，孩子乐此不疲，不知不觉就学到了知识。课文考完了，王京不仅没有累，甚至还要求多读些句子，他情愿多写。

游戏是孩子的天职，每个孩子在游戏或听故事时，都会目光敏锐，炯炯有神。这样的目光如果是在课堂上出现，孩子的学习不仅是愉快的，必然也是高效的。

在游戏中学习

学习不只是在书桌边死记硬背，如果为了学习而把孩子累得弯腰驼背，不仅是残酷的，而且也是低效的。一年四季，在田边村头，在海边林带，布满了我和儿子的足迹，吹柳笛、编柳帽、打菖蒲、逮蚂蚱、捉蜻蜓、追野兔、摸鸟蛋……我们在大自然中享受着无穷的乐趣，也学习着丰富的知识。这样的学习，不需要你去强迫，知识本身就是令人愉悦的，学习本身就是快乐。

生长在海边，我们对大海有一种独特的情怀，天文大潮和刮东北风搅起的海浪拍打着金色沙滩的声音，可以传到距海边5～6公里远的地方。我们所住的团林乡潮河村离大海不远，这种声音听起来像是号角吹奏。

小王京从小喜欢大海。我们这里风景秀丽，气候宜人，我们常常为之骄傲。有大海的陪伴，海边的人总是欢快的，大海给了我们许多幻想。到海边去我们总是步行，既是为了锻炼小王京的体力和耐力，也是为了要走直线，穿过一条充满诱惑的林带。

这条林带宽两公里，长几十公里，林带外面是金色的沙带，走在上面进一步退半步，绵延起伏，如果没有这几十年前栽种的树林，就仿佛走在了西北大漠上的感觉。我们边走边聊，在王京气喘吁吁的要求下，我给他讲着重复了几十遍的关于这黄金海岸的传说……

这林带四时景色迥异，给我们不同的诱惑。

冬天，只见光秃秃的刺槐、杨柳在寒风中晃荡，地上经霜的落叶早已枯萎，失去了鲜艳的光泽。斜坡上开败的黄花，只留下几根断茎，偶尔从脚下窜出一只野兔，飞快地逃走了。我们比赛谁先找到那只逃走的兔子。这时的小王京仔细地辨认踪迹，认真地分析每个小动物的脚印：该是什么动物，往什么方向行进。当我们搜索到野兔藏身之地附近时，野兔又吓得跳出来跑得更远，王京一蹦三跳追着喊着：“我胜利了！”我们大声地笑着，单调的树林顿时变得喜气洋洋。

当春姑娘给大地披上一层绿纱时，那一株株挺拔的刺槐也悄悄地抽芽发叶了。昨天还是嫩黄的芽，一夜之间就神奇般舒展开来了，那干裂灰黑的树皮也似乎变得青润起来。在静静的林中，好像还能隐隐约约地听到那浓浓的汁液在树干叶脉间来回涌动。风，柔柔地吹，枝悠悠地颤。明媚的阳光洒在身上；烂漫的春花透着春的灵秀。在这一片鸟语花香中，我们扑进大自然的怀抱！吹柳笛、编柳帽、打菖蒲、逮蚂蚱、捉蜻蜓，钻进苇丛去捉鸟，摸鸟蛋……我们的血液里像注射了兴奋剂，浑身迸发出一种振奋和力量。

走累了，王京会说：“今天又锻炼腿了。”

我们好不容易爬过最后一道沙山，大海就在眼前！

你瞧，金色的沙滩静静地躺着，幽蓝的海水轻轻地拍打着五光十色的贝壳，银色的海鸥自由地在天空飞翔。辽阔的远方，海是蓝的，天是蓝的，海和天完全融合在一起了，分不清哪是海水，哪是蓝天。

在水里玩累了，我们就坐在沙滩上休息。这时，海浪像一群调皮的孩子，嘻嘻哈哈地喧闹着向我们扑来，将我们推倒在沙滩上……